{"id":631,"date":"2016-08-17T19:16:49","date_gmt":"2016-08-18T00:16:49","guid":{"rendered":"http:\/\/elinformanteperu.com\/?p=631"},"modified":"2016-11-05T18:40:35","modified_gmt":"2016-11-05T23:40:35","slug":"educacion-para-la-igualdad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elinformanteperu.com\/index.php\/2016\/08\/17\/educacion-para-la-igualdad\/","title":{"rendered":"EDUCACI\u00d3N PARA LA IGUALDAD"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Madrid, 10 Julio 2016, (Especial para El Informante Per\u00fa).- Uno de cada cinco j\u00f3venes de los pa\u00edses miembros de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE) no termina la educaci\u00f3n secundaria; durante la etapa adulta, pueden enfrentarse a situaciones de marginaci\u00f3n y empleos precarios con salarios inferiores. La diferencia entre las aptitudes desarrolladas en los centros educativos y las competencias que requieren los puestos de trabajo de las empresas provocan desfases econ\u00f3micos y sociales que dificultan la creaci\u00f3n de sociedades incluyentes.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Margaret Chan, Directora General de la OMS, explica c\u00f3mo el grado de interdependencia entre nutrici\u00f3n y educaci\u00f3n es mayor de lo que imaginamos y afecta al dise\u00f1o de intervenciones y estrategias para la primera infancia. Durante esta etapa las experiencias vividas pueden afectar al desarrollo del cerebro y al desarrollo emocional, provocar dificultades en el aprendizaje y en la identificaci\u00f3n y gesti\u00f3n de emociones. El informe de UNICEF Estado Mundial de la Infancia 2016 destaca la oportunidad para actuar y modificar los ciclos intergeneracionales de inequidad.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">\u00abLas intervenciones en los primeros a\u00f1os pueden incluso afectar al nivel de ingresos en el futuro\u201d, se\u00f1ala UNICEF, pero la desigualdad no s\u00f3lo afecta a nivel econ\u00f3mico sino al acceso a la educaci\u00f3n. Las diferencias son mayores cuando los ni\u00f1os avanzan en las distintas etapas educativas, una tasa elevada de matriculaci\u00f3n no siempre se traduce en un aprendizaje positivo. En Uganda, a pesar del n\u00famero de matr\u00edculas, poco m\u00e1s de la mitad de los ni\u00f1os de quinto grado pod\u00edan leer historias para estudiantes de segundo. Las pruebas de evaluaci\u00f3n internacional de estudiantes de ense\u00f1anza secundaria en pa\u00edses de ingresos medios destacan niveles de aprendizaje muy bajos.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Situaciones de crisis, epidemias, desastres naturales o conflictos armados que se prolongan en el tiempo agravan la situaci\u00f3n de vulnerabilidad en la que se encuentran muchos ni\u00f1os y ni\u00f1as. Puertas que se cierran y parecen obedecer a un sistema determinista dise\u00f1ador de caminos para las personas del presente. La Coalici\u00f3n Mundial para proteger la educaci\u00f3n de ataques document\u00f3 miles de asaltos a estudiantes, profesores e instituciones en 70 pa\u00edses durante 2013. Los desastres naturales asociados con el cambio clim\u00e1tico da\u00f1an las infraestructuras escolares, en muchas ocasiones son transformadas en centros de asistencia y evaluaci\u00f3n para las cat\u00e1strofes. La educaci\u00f3n no es una prioridad en la asistencia humanitaria, en 2013 se destin\u00f3 menos del 2% de los fondos recaudados.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #000000;\">Los mecanismos de ayuda no siempre responden a las necesidades reales, se pueden dar respuestas r\u00e1pidas desde una perspectiva que permita financiar la educaci\u00f3n de menores que se enfrentan a situaciones de exclusi\u00f3n a largo plazo. El ni\u00f1o que jugaba con la tierra no imaginaba que un d\u00eda tendr\u00eda que huir de ella. Es dif\u00edcil adivinar en qu\u00e9 momento las personas optan por un camino de inter\u00e9s propio y olvidan que son parte de un todo.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">(*) Periodista.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Madrid, 10 Julio 2016, (Especial para El Informante Per\u00fa).- Uno de cada cinco j\u00f3venes de los pa\u00edses miembros de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE) no termina la educaci\u00f3n secundaria; durante la etapa adulta, pueden enfrentarse a situaciones de marginaci\u00f3n y empleos precarios con salarios inferiores. 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